Файл:Проект.doc

Автор проекта Беспалова Наталья Васильевна, заместитель директора по УВР, учитель информатики МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского

Тема проекта Cоздание графических изображений в векторном редакторе с учетом требований ФГОС

Предмет, класс Информатика, 7 класс

Краткая аннотация проекта Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к организации и структуре урока. Если, в соответствии с ГОС, урок строился на основании деятельности учителя, в соответствии с которой ставились цели и задачи, то по ФГОС весь урок строится на основе деятельности ученика, и все цели и задачи урока вытекают из этой деятельности. В данном проекте представлена работа по информатике в 7 классе по теме «Создание графических изображений в векторном редакторе», разработанная на основе требований, предъявляемых ФГОС к достижению предметных и метапредметных планируемых результатов обучения. Урок проводится во 2 триместре и является основным к продолжению изучения темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Цель проекта Разработать и внедрить технологическую карту урока информатики и ИКТ в 7 классе по теме: «Создание графических изображений в векторном редакторе», направленную на формирование образовательных компетенций учащихся 7 класса в предметной области «Информатика», определить самостоятельную деятельность учащихся, закрепить и систематизировать полученные знания. Задачи проекта 1. Изучить требования ФГОС по достижению планируемых результатов обучения, а также методические рекомендации к разработке технологической карты урока. 2. . Определить структуру технологической карты в соответствии с требованиями и разработать ее содержание на основе рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО, программы для основной школы 7-9 классов «Информатика». 3. Разработать систему дидактических материалов к уроку: подбор задач по теме «Векторный графический редактор»; практическое задание по инструкционной карте; практическое задание для самостоятельной работы учащихся. 4. Провести урок с использованием разработанных материалов. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта • самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности; • в ходе дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, происходит их сопоставление, поиск за счет обсуждения истинной точки зрения;

• способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом; • осознание обучающимся деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом; 

• моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения;

• позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию; 

• обучающийся испытывает радость от преодоленной трудности учения - выполнено самостоятельное задание. Планируемые результаты обучения улучшение качества знаний учащихся; формирование у обучающихся самостоятельной учебнопознавательной и технологической деятельности; разработка технологических карт уроков, научная организация труда учителя и ученика. Заключение

Работая над методической проблемой, мы нашли следующие ответы на вопросы, сформулированные ранее: 

- Как заинтересовать каждого ученика, независимо от уровня его обучаемости, в изучении информатики? Любая работа будет приносить удовлетворение обучающемуся, если в задания включаются упражнения различной трудности, и школьники будут уверены в безусловной выполнимости определенной части задания каждым учеником. А к этому ведут четко диагностируемые цели в технологических картах. Так же интерес учащихся к предмету развивается, если дети видят прикладной характер информатики и внеурочная работа по предмету. - Как сделать ученика активным помощником в его обучении? Ученик активен, если он заинтересован предметом, а так же, если он видит перспективу изучения темы, может самостоятельно выбрать индивидуальный образовательный маршрут, чему способствует системное проектирование образовательного процесса. - Как сохранить веру в себя, в свои возможности? Гарантия правильности самостоятельного решения хоть небольшой части задания приводит учеников, не уверенных в своих силах к ощущению: я смог, я выполнил…, а в дальнейшем и к повышению собственной «планки». Чем больше работаешь, тем больше возникает вопросов. Перед нами в перспективе решение следующих проблем: внедрение системного проектирования образовательного процесса в преподавание информатики.