Сетевое педагогическое сообщество Дона
Дата создания сообщества 29 апреля 2017 года Миссия сообщества: Региональное методическое сетевое сообщество учителей русского языка и литературы, учителей начальных классов, библиотечных работников образовательных организаций, работников учреждений культуры создано для обсуждения вопросов и решения проблем изучения, преподавания и продвижения русского языка, для выявления и распространения лучших практик и моделей, обеспечивающих высокое качество обучения русскому языку в поликультурном образовательном пространстве региона. Состав участников: Учителя русского языка и литературы, учителя начальных классов, библиотечные работники образовательных организаций, работники учреждений культуры.
|
Межрегиональный онлайн фестиваль-конкурс "Лучшие региональные практики продвижения русского языка и чтения"Уважаемые коллеги! В рамках реализации ведомственной целевой программы «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» институт проводит межрегиональный онлайн фестиваль-конкурс «Лучшие региональные практики продвижения русского языка и чтения». Приглашаем педагогов-библиотекарей, библиотекарей, учителей русского языка и литературы, учителей начальных классов образовательных учреждений принять участие в онлайн фестивале-конкурсе. Сроки проведения проекта: 15 июня – 31 октября 2020 года. Региональный сетевой образовательный проект "Дон литературный"Уважаемые коллеги! В рамках реализации ведомственной целевой программы «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» институт проводит сетевой образовательный проект «Дон литературный». Приглашаем педагогов-библиотекарей, библиотекарей, учителей русского языка и литературы, учителей начальных классов образовательных учреждений принять участие в сетевом образовательном проекте. Сроки проведения проекта: 15 июня – 31 октября 2020 года. Читательский марафон "Вечно живое родное слово"Уважаемые коллеги! В рамках реализации мероприятия "Развитие кадрового потенциала по вопросам изучения русского языка" государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" институт проводит региональный сетевой читательский марафон "Вечно живое родное слово": читаем произведения донских авторов. Сроки проведения марафона продлены до 1 декабря 2019 г. Приглашаем педагогов-библиотекарей, библиотекарей, учителей русского языка и литературы, учителей начальных классов образовательных учреждений принять участие в марафоне.
Конференции. Семинары1. Региональный методический семинар «Школа и библиотека: актуальные вопросы сотрудничества в целях совершенствования условий для полноценного функционирования русского языка и успешного обучения русскому языку». Семинар организован в рамках реализации Ростовской областью мероприятия «Развитие кадрового потенциала по вопросам изучения русского языка» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». Дата проведения - 22.05.2019 года 2. Конференция «Продвижение детского и юношеского чтения как неотъемлемая составляющая укрепления позиций русского языка». Одним из приоритетных направлений культурной и образовательной политики, имеющих важнейшее значение для будущего страны, государство рассматривает поддержку и развитие детского и юношеского чтения. Дата проведения - 09.10.2018 года 3. Интернет-конференция «Проблемы и тенденции изучения, преподавания и продвижения русского языка в полиэтническом образовательном пространстве региона. Русский язык и чтение". ' В работе интернет-конференции принял участие 191 человек. Участники конференции опубликовали свои мнения по проблемам и познакомили со своим опытом по заявленным для обсуждения вопросам. Зарегистрировано 30398 просмотров материалов конференции. 4. Методический семинар "Русский язык и чтение. Проблемы и тенденции чтения в условиях поликультурного региона" Семинар организован в рамках реализации Ростовской областью мероприятий федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016-2020 годы, направлен на выявление и диссеминацию продуктивного инновационного опыта работников образовательных организаций Ростовской области по формированию языковой культуры, повышению статуса русского языка; продвижению и развитию чтения; повышение профессионального мастерства работников образовательных организаций в контексте формирования языковой культуры. Дата проведения - 02.06.2018 |
Записки сообщества
Участники сообщества |
Библиотека рекомендует09.09.2019 Уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию статьи, касающиеся вопросов изучения и продвижения русского языка и литературы, которые вы можете применить на практике:
Цель исследования - мультидисциплинарное изучение феномена полисемии (многозначности) языковых единиц с помощью теоретических, экспериментальных и статистических методов. Коллективом авторов было проведено исследование, которое показало, что при развитии полисемии используется большее количество различных семантических сдвигов, помимо хорошо известных метафоры и метонимии. Эти сдвиги составляют сложную иерархическую систему и часто комбинируются друг с другом при образовании новых значений. Словарное представление значений только отчасти коррелирует с устройством ментального лексикона и с частотностью разных значений. Лексикографическое представление, основанное на семантических принципах, более удобно для восприятия, чем представление, основанное на частоте употребления.
Статья посвящена проблеме влияния народной (лубочной) литературы на тексты русских классиков. Они использовали сюжеты и словесные клише лубочной литературы. Современники прекрасно опознавали подобные заимствования, а вот для потомков такие связи не являются очевидными. В статье анализируются лубочные источники повести Н. В. Гоголя "Нос" и "Сказки о царе Салтане" А. С. Пушкина. Пушкин и Гоголь обращались к лубочной литературе с разными целями. Использовав лубочный лист "Повесть о носе и сильном морозе", Гоголь интересовался сюжетом, ситуацией, когда нос перестает быть частью человеческого тела и превращается в самостоятельного субъекта. Подход Пушкина совершенно иной. Он видел в лубочной литературе тот образец народной словесности, который позволил бы литературному языку освоить новые стилистические возможности. Поэтому его интересуют не столько сюжетные ходы, сколько отдельные выражения, каламбуры и клише.
Появление в языке каждого нового слова - это отдельная история, иной раз долгая, запутанная или загадочная. В статье речь идет о двух словах, которые люди воспринимают очень по-разному и часто считают совершенно новыми: задействовать и пообщаться.
В статье собраны тестовые задачи лингвистического конкурса для школьников «Русский медвежонок», посвященные многозначности на всех уровнях языка: полисемия, разные виды лексической омонимии (полные и частичные омонимы, омографы, омофоны, омоформы), синтаксическая неоднозначность и др. В некоторых задачах неоднозначность прямо названа в условии, но в большинстве случаев ее надо открыть самостоятельно. Преимущество таких задач в эффекте неожиданности, поскольку умение увидеть в тексте неожиданную интерпретацию - весьма полезный навык. 15.08.2019 Уважаемые коллеги! Рекомендуем обратить внимание на некоторые статьи, которые могут быть полезны в вопросах преподавания и продвижения русского языка:
В статье на обширном языковом материале Национального корпуса русского языка и на данных анкетирования носителей русского языка рассматриваются динамические процессы, происходящие в системе устойчивых сравнений современного русского языка: активизация использования устойчивых сравнений в спортивном дискурсе, появление новых единиц, изменения в составе эталонов сравнений и их причины, изменение аксиологической оценки.
Рассматриваются активные процессы в произнесении звуков, интонировании и ритмической организации слова в современном русском языке. Значительная часть статьи посвящена обоснованию тенденции аналитизма, которая в русском языке охватывает систему падежной грамматики. В русском языке начинает формироваться и расширяться аналитический падеж, главное грамматическое значение которого формируется на основе предлога, и такая система добавляется к традиционной системе русских падежей, функционирующих на основе флексии в беспредложных словосочетаниях.
В статье рассматриваются различные способы и средства выражения утверждения и отрицания в русском языке, сложившиеся на базе предложно-падежной системы; выявляются их сходства и отличия в составе словосочетаний и предложений, включая различие в порядке слов в одних и тех же конструкциях; описываются особенности употребления глаголов иметь, обладать, существовать, находиться и др., соотносящихся со значением базового глагола есть; предлагается методика презентации данных тем иностранным учащимся, основанная на поступательном и логически выверенном подходе, позволяющем облегчить процесс усвоения грамматического материала.
Статья посвящена акцентуации невозвратных глаголов непродуктивного класса в форме прошедшего времени. В данной работе на основе сопоставления вариантов ударения, кодифицированных современными орфоэпическими словарями, и данных, полученных в результате серии экспериментов, которые отражают актуальное произношение носителей современного русского литературного языка, анализируются причины изменений, происходящих в акцентной парадигме невозвратных глаголов прошедшего времени, поднимаются проблемы кодификации норм в орфоэпических словарях.
Автор статьи рассматривает активный в современной русской речи процесс влияния книжно-письменных норм на устно-разговорные и показывает, что в современной разговорной речи часто используются сложные синтаксические конструкции, широко употребляются терминология, абстрактная лексика, цитаты из книжных текстов, причем в одних случаях это происходит в результате не контролируемого говорящим интердискурсивного взаимодействия, в других – вследствие целенаправленного построения говорящим устно-разговорных высказываний в соответствии с нормами книжно-письменной речи, чем говорящий демонстрирует важность содержания своего высказывания и повышает свой статус в глазах слушающего. 04.07.2019 Уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию статьи, касающиеся вопросов изучения и продвижения русского языка, которые вы можете включить в свою методическую копилку:
Автор предпринимает попытку представить методику выделения проблемы в тексте Единого государственного экзамена по русскому языку, используя концептуальный анализ, что позволит сделать работу в данном направлении менее формализованной и развить текстовую компетенцию обучающихся. Автор характеризует концептуальный анализ и его основные принципы и предлагает анализ конкретного текста с использованием предложенной методики. Учащиеся, приобретя навык концептуального анализа, смогут определять проблему текста осознанно, формулировать свое мнение и оценку затронутой проблемы, а также участвовать в дискуссиях, аргументировать собственные выводы, приводить уместные примеры.
В статье рассматривается полемика относительно даты первого употребления в печати буквы ё, приводятся аргументы, доказывающие, что первое печатное употребление данной буквы относится к 1797 г. Большое внимание уделяется проблеме введения обязательного использования буквы ё в современном русском письме. Автор приходит к выводу о необходимости употребления ё в именах собственных, географических названиях и словах с неясным произношением.
Цель статьи - показать, что нарушение порядка слов в текстах различных жанров и стилистической направленности не всегда можно исправить простой перестановкой. Автор анализирует правила расположения слов в русском языке и предлагает альтернативные способы избавления от этой распространенной ошибки.
Цель автора – привлечь внимание коллег к проблеме утраты современными детьми разнообразия интонационных навыков и умений, которым владели предыдущие поколения носителей русского языка, и предложить меры по повышению эффективности обучения интонации. В статье представлены выводы, сделанные в ходе обобщения результатов нескольких экспериментальных исследований по использованию детьми русской интонации, по его сопоставлению с их владением английской интонацией и по обучению пятиклассников интонационному оформлению высказываний на русском языке
Автор описывает методику работы над паронимами при изучении имен прилагательных на уроках русского языка. В процессе обучения были использованы методы: познавательные (эвристические - беседа, наблюдение над изучаемым учебным материалом, самостоятельная работа учащихся под руководством учителя); практические (закрепление знаний - разбор языковых явлений, составление таблиц). Оптимальная форма подачи лексического материала в виде таблиц способствует предупреждению и устранению речевых ошибок при использовании паронимов в устной и письменной речи.
В статье делается попытка обосновать соотносительную связь между пониманием лексического значения и стилистической квалификации слова с особенностями мышления и мировосприятия школьника. Использование официально-деловых клише определяется как фактор развития и социально-психологической реализации личности.
Метаязыковые комментарии, содержащиеся в художественной и художественно-публицистической прозе Н.В. Гоголя, рассматриваются в статье как форма выражения авторского мировоззрения и как изобразительно-выразительное средство. Автор статьи обращает внимание на то, что в произведениях разных периодов и разных жанров Гоголь демонстрирует разнообразные приемы использования суждений о языке и речи, вводит их в текст с разноплановыми художественными задачами. В то же время в статье говорится о повторяющихся мотивах метаязыкового дискурса у Гоголя, о наличии постоянных метаязыковых техник в идиостиле писателя. 11.06.2019 Уважаемые коллеги! В качестве методической поддержки по вопросам продвижения и изучения русского языка рекомендуем обратить внимание на следующие статьи:
Одна из основных тенденций российского образования в обучении русскому языку - аксиологизация работы с текстом на уроках в старшей школе - рассматривается в статье на примере работы с публицистическим сверхтекстом как наиболее эффективным средством формирования ценностных ориентаций учащихся и их личностной позиции.
Представлена методика концептуального анализа поэтического текста на основе его лексической структуры с опорой на теорию коммуникативной стилистики текста. Лексическая структура художественного текста рассматривается как способ приобщения к ценностным смыслам, репрезентированным в нем. Их изучение представляет интерес в свете аксиологического подхода к преподаванию русского языка. В статье предложена методика последовательного анализа лексической структуры поэтического текста, которая может быть использована на уроках русского языка.
Рассматривается, какие нормы и правила создания гармонизирующего диалога обеспечивают реализацию основных законов современной общей риторики.
В статье на примере одной префиксальной модели описывается связь глаголов совершенного вида с типовыми лексическими значениями производящих имперфективов. Исследование построено на принципиально новом подходе - на основе приемов фиксации действия в объективном времени. Установлена релевантность комбинирования действия и ситуативного фона лексико-семантическим группам глаголов. В работе использованы словарные материалы Большого академического словаря (БАС).
Статья посвящена вопросу изучения языка традиционной культуры, способствующего осознанию школьниками и присвоению ими этических и эстетических ценностей народной культуры. Продуктивной формой, позволяющей организовать поиск культурной информации, является лингвокультуроведческое исследование. В статье представлены материалы исследования "Зачем раньше закликали весну", направленного на изучение языковых особенностей текстов весенних закличек, семантики культурных предметов и действий и на осмысление их этической и эстетической значимости.
В технико-дидактическом аспекте рассмотрены проблемы технологии и классификации частично и полностью технизированных (технически опосредованных) диктантов для школы и вуза. По комплексу параметров описаны их группы и виды, выполняемые контактно и дистантно, коллективно и индивидуально, с педагогом или полностью самостоятельно с помощью компьютера, смартфона и бескомпьютерных устройств со специализированными физическими носителями информации.
В статье рассматриваются средства создания лингвокультуремы змея в сказах П. Бажова. Цель статьи - показать функционирование традиционного мифо-поэтического зоонима в произведениях писателя. Автор вскрывает истоки обращения Бажова к зоонимическому образу, определяет его место в творчестве художника слова. В статье акцентируется внимание на сущности образа змеи в русской национальной картине мира и восприятии его писателем. Показан двойственный характер образа человека-змеи и его роль в судьбах персонажей сказов Бажова.
Автор статьи рассматривает активный в современной русской речи процесс влияния книжно-письменных норм на устно-разговорные и показывает, что в современной разговорной речи часто используются сложные синтаксические конструкции, широко употребляются терминология, абстрактная лексика, цитаты из книжных текстов, причем в одних случаях это происходит в результате не контролируемого говорящим интердискурсивного взаимодействия, в других – вследствие целенаправленного построения говорящим устно-разговорных высказываний в соответствии с нормами книжно-письменной речи, чем говорящий демонстрирует важность содержания своего высказывания и повышает свой статус в глазах слушающего. 14.05.2019 Уважаемые коллеги! Рекомендуем ознакомиться со статьями, затрагивающими важные проблемы современного образовательного процесса:
Исследована проблема становления теоретической концепции цифрового образования. Автор замечает, что воспитание в контексте цифрового образования рассматривается только в качестве выбора способов защиты ребенка от негативного влияния информационной среды. Кроме того, отмечаются тенденции вытеснения воспитания из образования как целостного педагогического процесса, сведение его к социализации. В связи с этим автор подчеркивает необходимость осмысления новой миссии воспитания в условиях цифрового образования. Сделан вывод о том, что цифровое образование актуализирует проблемы, которые невозможно решать без полноценного воспитания.
Проанализированы характерные черты портрета современного педагога, освещены его ключевые особенности в трех плоскостях: профессиональной (информация из государственных официальных источников и организаций), личной (мнение самих педагогов), общественной (результаты социальных опросов). Все теоретические факты подтверждены цифровыми данными и подкреплены соответствующими статистическими выкладками.
Представлен авторский анализ поиска выхода образования из кризисного состояния. Апеллируя к теоретико-концептуальному обоснованию образовательной практики в аспекте истории педагогики, авторы фиксируют факт концептуального несоответствия направленности его развития, что дает основание авторской онтогенезной трактовки познания в образовательном процессе. Обращение к понятиям иерархичности, целостности и цикличности мироустройства в позиции онтогенезного мышления способствует формированию взгляда на выход современного образования из кризисного состояния через распространение в образовательных учреждениях идей онтогенезного мышления как возможность функционирования в изменяющемся мире. Авторы излагают свое видение способа выхода образования на линейный режим развития в форме культивирования онтогенезного мышления в науке и образовании как внутреннего фактора развития индивида, способного гармонизировать взрывоподобное наступление сетевого информирования.
В статье на основе сравнительного анализа научных подходов, инновационных воспитательных концепций и опыта образовательной практики выявлено, что воспитание является многоуровневым, качественно меняющимся педагогическим взаимодействием, обусловленным уровнем развития участников педагогического процесса на разных этапах его реализации, и предложены структурные компоненты и интерактивные условия развития воспитания. 10.04.2019 Уважаемые коллеги! Предлагаем ознакомиться с наиболее интересными статьями, посвященными вопросам образования:
В статье образовательный комплекс рассматривается как инновационная образовательная организация, находящаяся в режиме развития. Эффективное осуществление преемственности в образовательном комплексе возможно в том случае, если учителя принимают участие в его развитии. Для этого у них должна быть соответствующая мотивация. В статье выделены факторы, влияющие на мотивацию участия педагогов в развитие комплекса, в том числе в реализации преемственности образования в нем.
Рассмотрено, каким образом личность учителя и его профессиональный уровень являются ключом к качеству учебного процесса и непосредственно влияют на результат.
Исследуется проблематика современной системы образования с выделением ключевых групп существующих проблем. В качестве основных выдвигаются проблемы, связанные с индивидуализацией образования, мотивацией учения, прозрачностью и объективностью образовательного процесса. Выявляются предпосылки создания и построения перспективной системы образования на основе интенсивно развивающихся технологий функционирования в информационном поле, предлагаются контуры перспективной системы образования, функционирующей на основе нейросетей и технологии блокчейн. Раскрываются сущность и достоинства нейросетей и блокчейна в качестве «ядра» образовательной системы. Обосновывается новое понятие стриминг-аттрактора как технологии подгрузки информационного контента, привлекательного для личности в рамках динамической системы развития в направлении ее профессионализации.
Представлен анализ Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" и Профессионального стандарта педагога, в соответствии с которыми все педагогические работники обязаны использовать специальные подходы к обучению детей с ОВЗ.
Статья посвящена изучению роли эмпирического в педагогическом общении. Автор рассматривает общение как часть труда и показывает значение впечатления в педагогическом общении.
Образование на протяжении всей жизни является вектором и целью развития современных систем образования, отвечает задачам и потребностям общества, основанного на системе знаний. Для реализации этой цели необходимо стимулировать инновационное развитие системы образования, повышать качество образования, развивать профессиональные, интеллектуальные, информационные и технологические ресурсы.
Автором предложена попытка преодоления многопредметности посредством устранения клипового сознания. 12.03.2019 Уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию следующие статьи, в которых представлены ключевые вопросы современного образования:
В современном образовании реализуются различные виды инноваций. Наряду с проектными инновациями автор рассматривает всё более проявляющиеся в российском образовании так называемые ретроинновации. Причем само понятие "ретроинновация" не несет негативного оттенка, а только научно фиксирует такой тип инноваций, когда в современное образование "возвращаются", после определённого исторического перерыва, уже ранее присутствовавшие в нем феномены
Рассматривается проект национальной системы учительского роста, плюсы и минусы плана мероприятий данного проекта и его реализации в контексте нормативно-правовой базы и имеющихся на данный момент условий для реформирования существующей системы оценки компетентности учителей и поощрения их карьерного роста.
Важнейшей целью современного образования в школе является построение учащимися общенаучной картины мира. Данная идея является существенным интегративным фактором по собиранию разрозненных факторов в единое целое, а также методологической основой формирования метапредметных компетенций школьников.
В статье затрагивается один из важнейших методологических вопросов, связанных с выбором метапредметных компонентов содержания общего среднего образования, – приобретение учащимися опыта освоения теоретического знания путем совмещения знаниевого и деятельностного компонентов. Концептуализация учебной ситуации в рамках метапредметного подхода к обучению происходит за счет усложнения обобщенных понятий при решении проблемных учебно-познавательных задач.
Развертывается последовательность проектирования программ, направленных на совершенствование предметных компетенций учителей, рассматриваются критерии и индикаторы, на основании которых возможна уровневая дифференциация результатов обучения, позволяющих обучающимся осознанно выбрать нужную программу, успешно достичь запланированных результатов и подготовиться к аттестации в национальной системе учительского роста педагога. 02.10.2018 Формирование чувства слова — важнейшая задача педагога. Некоторые методические приёмы и иллюстрации формирования чувства слова содержат предлагаемые статьи.
12.09.2018 В целях оказания методической поддержки и совершенствования учителей русского языка и литературы библиотека ИПК предлагает ознакомиться со следующими статьями:
Описана проблема развития проектных компетенций педагогов в условиях реализации положений профессиональных стандартов. Акцентируется внимание на необходимости создания в образовательной организации условий для оказания постоянной научно-методической поддержки педагогических работников по вопросам развития их проектных компетенций. Одним из вариантов оказания такой поддержки является освоение педагогами дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, содержание которых позволяет вооружить методами, приёмами и средствами межпредметного характера. Представлен практический опыт разработки и реализации указанного рода программ. Значительное место в освоении их содержания отведено активным формам работы со слушателями, что позволяет эффективно развивать их проектные компетенции.
Рассматривается такой феномен современного образования, как чтение. Предложены вопросы анкеты, направленные на выявление педагогического, информационного, личностного влияния педагогов и родителей на детей.
Рассмотрена суть воспитания ученика с позиций принципа человекосообразности. Перечислены функции, факторы, методы, средства, формы воспитания, типы воспитательных результатов, методы их диагностики и оценки. 27.08.2018 В современном образовательном пространстве возникает много острых и актуальных проблем, касающихся организации времени, модели взаимодействия учителя и ученика, отчуждения детей от школьных знаний и многих других, решить которые очень сложно. Библиотека ИПК рекомендует следующие статьи для улучшения качества образовательного процесса:
Рассматривается проблема отчуждения детей от школьных знаний. Приобретаемые знания не приобретаются, не осмысливаются, не усваиваются, не становятся точками роста, а значит, не укореняются во внутреннем мире ребенка. Отсюда внутренний протест детей против лавинообразного поступления информации и попытки создать, погрузиться в нечто альтернативное.
Обосновывается целесообразность применения технологий смешанного обучения в условиях модернизации современной системы образования. Автор приводит определение понятий "электронное обучение", "смешанное обучение". Рассматриваются возможные варианты реализации смешанного обучения в образовательном процессе на основе анализа существующих моделей смешанного обучения и способов организации смешанного обучения в образовательных организациях различных типов.
// Школьные технологии. - 2018. - №1. - С.108-113. Рассматриваются основные проблемы, характерные для сегодняшней школы, их влияние на результаты образования, причины, их порождающие, и пути их решения.
В настоящее время умение жить и работать в информационном обществе становится важным личностным ресурсом современного человека; это не только способность быстро ориентироваться и работать в информационном пространстве, но и умение эффективно использовать своё время. 10.06.2018 Уважаемые коллеги! В настоящее время современным педагогам необходимо учитывать не только новые тенденции в образовательном процессе, но и учитывать положительные традиции Российского образования. Для успешного сочетания традиций и инноваций в образовании предлагаем ознакомиться со следующими публикациями: • Робский, В. Осознанность как мастерство [Текст] / В. Робский // Директор школы. - 2018. - №3. - С.15-22. Умение оценивать возникающие педагогические ситуации "сверху" - очень полезная компетенция, но ею не овладеешь на студенческой скамье, порою уходят годы на формирование этого навыка. А ведь способность анализировать свою работу - необходимое условие эффективной педагогической деятельности. • Турчин, А. Профстандарт педагога: опыт внедрения [Текст] / А. Турчин // Директор школы. - 2018. - №3. - С.23-28. Внедрение стандартов нового поколения применительно ко всем этапам общего образования имело своим следствием необходимость трансформации принципов высшего и постдипломного педагогического образования. Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ в 2015 году был утвержден профессиональный стандарт педагога. В результате встал вопрос о системе эффективных методов реализации данного нормативного документа в образовательных организациях. • Долматов, В. Прекрасное далеко [Текст] / В. Долматов // Директор школы. - 2018. - №3. - С.70-74. Представлена попытка "прочертить" образ школы сегодняшнего дня. • Кузьмина, К. Альтернатива "Твиттеру" [Текст] / К. Кузьмина, Н. Дроздов // Директор школы. - 2018. - №3. - С.88-92. Новые технологии и формы работы с учащимися, учителями, родителями ежегодно внедряются в образовательный процесс школы. Авторы данной статьи делятся опытом создания компьютерной образовательной социальной сети для учащихся с привлечением педагогов и родителей. 11.05.2018 Уважаемые коллеги! В целях поддержки и реализации Федеральной целевой программы «Русский язык», развития своих профессиональных качеств и педагогического мастерства предлагаем познакомиться со следующими статьями: • Усова, С.Н. Качество школьного образования: запросы, оценки, возможные пути решения [Текст] / С. Н. Усова // Инновации в образовании . - 2018. - №3. - С.70-79. Анализируются проблемы школьного образования, представляются возможные пути их решения. • Витвар, О.И. Образовательные социально-педагогические практики как формы профессионального развития педагогов [Текст] / О. И. Витвар // Инновации в образовании . - 2018. - №3. - С.80-89. Исследовано социально-педагогическое содержание успешных образовательных практик, выявлены основные направления обновления образовательного процесса и необходимые педагогам социально-педагогические компетенции. • Хабарова, И.В. Оценка готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию в инклюзивной школе [Текст] / И. В. Хабарова, О. А. Сидоренко // Инновации в образовании . - 2018. - №3. - С.145-153. Анализируется вопрос готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию в инклюзивной школе. Рассмотрены особенности оценивания деятельности педагога в условиях курсов повышения квалификации. Обозначены механизмы оценки готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию. Выделены значимые для педагогов инклюзивной школы итоги обучения на курсах повышения квалификации. • Чечель, И.Д. Учим по-новому [Текст] / И. Д. Чечель, М. М. Фирсова // Педагогика. - 2018. - №2. - С.59-64. Рассмотрены вопросы формирования у учащихся мотивации к образовательной деятельности и освоения программ повышенной сложности. Базовой основой является эффективный учебный план, ориентированный на формирование у учащихся мотивации к изучению программ повышенного уровня сложности во всех видах деятельности: урочной, внеурочной, в сфере дополнительного образования. Индивидуализация на каждом образовательном уровне и в каждом виде деятельности предусматривается учебным планом. Выделен ряд принципов организации образовательного процесса: непрерывное образование, комплексное формирование, технологическое формирование. Проведенная работа направлена на подготовку конкурентоспособного ученика. 25.03.2018 В педагогической науке вопросы воспитания и образования всегда находились в теснейшей взаимосвязи. Оттого, насколько грамотно решены воспитательные задачи, зависит успешная организация учебного процесса. Библиотека ИПК рекомендует ознакомиться со следующими статьями: • Алтибаева, Г.М. Анализ программ по организации нравственного воспитания и формирования культуры поведения [Текст] / Г. М. Алтибаева // Вопросы педагогики. - 2018. - №2. - С.7-9. Рассматривается проблематика организации нравственного воспитания и формирования культуры поведения учащихся. • Лушников, В.И. Проблемы воспитания в историческом наследии А.С. Макаренко и способы их решения в современной системе образования [Текст] / В. И. Лушников // Методист. - 2018. - №2. - С. 7-10. Раскрываются проблемы воспитания в современных социокультурных условиях и решение этих проблем с помощью выработки определённых качеств в ребёнке, на которые серьёзное внимание обращал великий педагог А.С. Макаренко. Анализируются качества личности, которые вырабатываются в результате сотрудничества педагогов и родителей. Именно благодаря сотрудничеству педагогов и родителей многие проблемы современного общества решаются сегодня. • Рогожникова, Р.А. Дисциплинированность школьника как результат ценностного отношения к человеку [Текст] / Р. А. Рогожникова // Вестник Пермского ГГПУ Серия "Психологические и педагогические науки". - 2017. - №1-2. - С.24-32. Статья посвящена проблеме воспитания у школьников дисциплинированности как ценностного отношения к человеку. Проблема рассматривается с точки зрения аксиологии. Раскрыта социально-этическая, психологическая и педагогическая сущность дисциплины. Делается акцент на нравственном развитии личности школьника, которое представляет собой единство двух встречных процессов: процесса трансляции нравственных норм и процесса интериоризации ценностей. • Тимонина, Л.И. Основные стратегии воспитания [Текст] / Л. И. Тимонина // Вестник Костромского гос. ун-та. - 2017. - №5. - С.5-7. Рассматриваются основные подходы к определению воспитания и стратегий воспитания. Воспитание рассматривается как сложная система взаимодействий и взаимосвязей, в которой каждый участник является действующим лицом со своими целями, установками, идеалами, представлениями. Утверждается, что система воспитания отличается от иных социальных систем тем, что у отдельных субъектов этой системы (педагогов) есть цели, ориентированные на развитие личности воспитанников. Стратегия определяется как способ достижения сложной цели, как способ действий особо необходимый в ситуации, когда для прямого достижения основной цели недостаточно наличных ресурсов; как своего рода искусство экономии средств в осуществлении результативного действия. Выбор стратегии воспитательных влияний зависит от возраста и особенностей детей, от целей и содержания воспитания, от ситуации, возможностей воспитательной среды, профессиональной позиции педагога. • Шустова, И.Ю. Воспитание в со-бытии: ситуативная педагогика [Текст] / И. Ю. Шустова// Педагогика. - 2018. - №1. - С.53-61. Воспитание в со-бытии рассматривается как институционально-оформленная реальность ценностно-смыслового взаимодействия взрослых и детей, в которой дети постигают общечеловеческий ценности и смыслы, выходят на новое понимание себя и мира. Вводится понятие "со-бытийной детско-взрослой общности" как новой тенденции развития коллективного воспитания. Характеризуется умение педагога работать с реальной ситуацией, актуальной для школьников, переводить её в образовательную посредством характера взаимодействия и рефлексии. 14.02.2018 Важно помнить, что основополагающим моментом развития русского языка является повышение интереса к чтению у подрастающего поколения. Именно чтение способствует повышению грамотности, обогащает духовный мир человека, активизирует процесс мыслительной деятельности. Поэтому школьными библиотекарями различных образовательных организаций Ростовской области была проделана масштабная работа в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык», которая нашла отражение в журнале «Региональная школа управления» №6, 2017 г. • В статье Л.А Ковалёвой. «Открывая книгу - открываешь мир» (Региональная школа управления. - 2017. - №6. - С.27-30) раскрывается роль школьной библиотеки как центра продвижения, поддержки и развития учащихся, рассматривается, насколько чтение влияет на повышение грамматических знаний человека. Представлены формы работы школьной библиотеки по приобщению детей к чтению. • И.Н Шкондина. в статье «Обучение слову, обучение словом» (Региональная школа управления. - 2017. - №6. - С.36-43) представила различные блоки своей работы, показала, насколько важно быть информационно грамотным, научиться работать с текстом, определять информационную проблему ,уметь отбирать, систематизировать информацию, формулировать выводы. • Многообразным опытом работы в своей статье «Лекарство от глупости уже существует - читайте книги (Региональная школа управления. - 2017. - №6. - С.43-48) делится С.А. Магоян. Автор считает основной задачей образования - научить ребенка мыслить. Подчеркивает роль школьного библиотекаря в умении помочь школьнику найти нужную информацию, осознать великое значение книги в современном мире и жизни отдельного человека. • И.В Войтенко. «Мир познаётся через книгу» (Региональная школа управления. - 2017. - №6. - С.48-53) представляет основные направления своей работы, делая основной акцент по приобщению детей к чтению на взаимодействии с семьей. Автор считает своей обязанностью убедить родителей личным примером воспитывать в детях любовь к чтению. Такое партнёрство с родителями является положительным вектором повышения духовного потенциала нации, грамотности, формирования совокупного интеллектуального ресурса. 10.10.2017 Современный этап развития методики преподавания русского языка характеризуются новыми подходами к определению целей обучения. Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование компетенций обучающихся. Под компетенцией в современной методике понимается совокупность знаний, умений и навыков, которые формируются в процессе обучения русскому языку и которые обеспечивают овладение им и, в конечном счете, служат развитию личности школьника.
04.09.2017 Целью современного образования является воспитание творческой, активной личности, способной самостоятельно учиться, реализовываться и развиваться. В соответствии с новыми требованиями меняется и образовательная парадигма. Инновационный подход к процессу обучения и воспитания требует высокого уровня качества образования. Поэтому учитель должен владеть современными педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать эти требования.
Особое внимание уделено применению на уроках игровых технологий: это уроки-биографии писателя; уроки, представляющие творчество того или иного автора: «Алые паруса» А. Грина, «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери ; технология учебного диалога. Освещается включение информационно-коммуникативных технологий при проведении учителем различных форм урока: урока-наблюдения, урока-семинара, урока-практикума, урока – виртуальной экскурсии. Например, экскурсия на родину писателя.
21.08.2017 Уроки русского языка в начальной школе формируют способности обучающихся к новому способу действия, развивают умение объяснять понятия, исследовательские навыки. Учителям начальных классов будут полезны предлагаемые материалы.
17.07.2017 Подготовить и провести интересный и полезный урок литературы в школе – дело сложное. В этом помогут советы педагогов-практиков.
01.06.2017 Формирование чувства слова — важнейшая задача педагога. Некоторые методические приёмы и иллюстрации формирования чувства слова содержат предлагаемые статьи.
В современной российской школе ежегодно увеличивается количество детей-мигрантов. Что делать школьному учителю, как создать комфортные условия учащимся, чтобы они овладели русским языком? В помощь педагогам предлагаем несколько публикаций.
|