Портфолио проекта "Сохраняем природу - экономим электроэнергию": различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Znaika17 (обсуждение | вклад) |
Znaika17 (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 19: | Строка 19: | ||
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": | «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения": | ||
*личностные | *личностные | ||
—развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности; | —развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности; | ||
—активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний; | —активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний; | ||
—стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний; | —стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний; | ||
—оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий. | —оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий. | ||
*метапредметные | *метапредметные | ||
—использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; | —использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; | ||
—проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления; | —проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления; | ||
—оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента; | —оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента; | ||
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; | —самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; | ||
—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи; | —применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи; | ||
-анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; | |||
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями. | —самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями. | ||
*универсальные коммуникативные действия | *универсальные коммуникативные действия | ||
—понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы; | —понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы; | ||
—принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей; | —принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей; | ||
—выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды; | —выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды; | ||
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия. | —оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия. | ||
*предметные | *предметные | ||
характеризовать принципы действия счётчика электрической энергии, электроосветительных приборов, нагревательных электроприборов используя знания о | -характеризовать принципы действия счётчика электрической энергии, электроосветительных приборов, нагревательных электроприборов используя знания о | ||
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности; | свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности; | ||
—приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; | —приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; | ||
—осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; | —осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; | ||
—использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую; | —использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую; | ||
==Вопросы, направляющие проект== | ==Вопросы, направляющие проект== | ||
Версия 20:20, 20 апреля 2023
Авторы проекта
Павлющик Ольга Ивановна
Цель проекта
Исследовать реальные способы уменьшения энергопотребления
Предмет, класс
8-9
Краткая аннотация проекта
Актуальность данной темы обусловлена возрастающим интересом к вопросам энергосбережения в связи с реализацией мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности. На Земле возрастает спрос на все виды энергии, топливо, воду. Проблема рационального использования ресурсов приобретает всё большую актуальность, а её решение становится стратегической задачей каждого жителя Земли. В связи с увеличением расхода энергоресурсов, уменьшение их запасов на Земле, постоянно растут тарифы на электроэнергию и другие топливно-энергетические ресурсы. Энергосбережение в быту, в конечном итоге зависит от потребителя. Население на бытовом уровне может поддержать энергосбережение и заняться повышением энергоэффективности в рамках отдельно взятой квартиры или дома. К сожалению, бережливость не является характерной чертой большинства жителей. Культура потребления энергия у населения весьма низка. Повсеместно применяются неэффективные лампы накаливания. Круглосуточно включенные в розетки бытовые электроприборы, капающая вода из крана — это наши энергопотери. До тех пор пока, потребитель не начнет действовать сам, не начнет устанавливать в домах регуляторы подачи тепла, приборы учета, производить ремонт окон и дверей в подъездах, будет продолжать получать счета за потери.
Планируемые результаты обучения
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
—развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности; —активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний; —стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний; —оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.
- метапредметные
—использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; —проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления; —оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента; —самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; —применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи; -анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; —самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
- универсальные коммуникативные действия
—понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы; —принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей; —выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
- предметные
-характеризовать принципы действия счётчика электрической энергии, электроосветительных приборов, нагревательных электроприборов используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности; —приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; —осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; —использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как повлияет экономия электроэнергии на решение мировой проблемы – энергосбережения?
Проблемные вопросы
- ? Поиск новых энергосберегающих технологий и устройств
- ? Как повысить культуру энергопотребления
- ? Использование природных источников энергии
Учебные вопросы
- ? Мероприятия по энергосбережению в промышленных масштабах
- ? Мероприятия по энергосбережению в быту
Этапы и сроки проведения проекта
Этап 1: с 20.04.2023 - 20.05.2023 Изучение литературы
Этап 2: с 20.05.23-31.09.2023 Социологический опрос
Этап 3: с 31.09.2023- 10.11.2023 Проведение экспериментов
Этап 4: с 11.11.2023- 1.03.2024 Обобщение и анализ результатов
Этап 5: со 02.03.20243- 31.05.2024 Издание памятки
