Портфолио проекта "Знатоки русского языка": различия между версиями

Материал из RostoWikiIRO
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показано 26 промежуточных версий этого же участника)
Строка 11: Строка 11:
Русский язык
Русский язык


1-4 классы
4 класс


==Краткая аннотация проекта==
==Краткая аннотация проекта==
Данный проект предусматривает организацию самостоятельных детских исследований, направленных на получение знаний о богатстве родной речи, о русском языке как исключительной ценности в жизни общества, каждого отдельного человека. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет профессию, будет жить творческой жизнью.
'''Цель проекта:''' прививать любовь и уважение к родному языку.
'''Задачи проекта:'''
# Формировать умения и навыки самостоятельной работы с разными источниками информации, развивать умения анализировать информацию, выделять главное, обобщать и делать выводы.
# Учить детей структурировать информацию, правильно излагать свои мысли устно и письменно.
# Совершенствовать у детей навыки работы в группе.
# Расширить представления детей о родном языке, о его многообразии.


== Планируемые результаты обучения ==
== Планируемые результаты обучения ==
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
  '''ЛИЧНОСТНЫЕ'''
  '''ЛИЧНОСТНЫЕ'''
'''гражданско-патриотического воспитания''':
* становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражаю­щего историю и культуру страны;
* осознание своей этнокультурной и российской граждан­ской идентичности, понимание роли русского языка как госу­дарственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения народов России;
* сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво­ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуа­ций при работе с художественными произведениями;
'''духовно-нравственного воспитания:'''
* признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
* проявление сопереживания, уважения и доброжелатель­ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
* неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального  вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
'''эстетического воспитания:'''
* уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, тради­циям и творчеству своего и других народов;
* стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
* осозна­ние важности русского языка как средства общения и самовы­ражения;
'''физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:'''
* соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
* бережное отношение к физическому и психическому здо­ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речево­го самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра­вил общения;
'''трудового воспитания:'''
* осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произве­дений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо­вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника­ющий при обсуждении примеров из художественных произве­дений;
'''экологического воспитания:'''
* бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
* неприятие действий, приносящих ей вред;
'''ценности научного познания:'''
'''ценности научного познания:'''
* первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
* познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.
* познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.


  '''ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ'''
  '''ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ'''
'''базовые логические действия:'''
'''базовые логические действия:'''
* сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче­ский признак, лексическое значение и др ); устанавливать ана­логии языковых единиц;
* выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор­мулировать запрос на дополнительную информацию;  
* объединять объекты (языковые единицы) по определённо­му признаку;
* определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
* находить в языковом материале закономерности и проти­воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблю­дения; анализировать алгоритм действий при работе с языко­выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
* выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор­ мулировать запрос на дополнительную информацию;  
* устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы


'''базовые исследовательские действия:'''
'''базовые исследовательские действия:'''
* с помощью учителя формулировать цель, планировать из­ менения языкового объекта, речевой ситуации;
* сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных кри­териев);  
* сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных кри­териев);  
* проводить по предложенному плану несложное лингви­стическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
* формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе результатов проведённого наблюдения за языко­вым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
* прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях
 
'''работа с информацией:'''
'''работа с информацией:'''
* выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
* согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова­рях, справочниках;  
* согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
* соблюдать с помощью взрослых правила информа­ционной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);  
* распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);  
* анализировать и создавать текстовую, видео­, графиче­скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада­чей;  
* соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей, законных представителей) правила информа­ционной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);  
* анализировать и создавать текстовую, видео­, графиче­скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада­ чей;  
* понимать лингвистическую информацию, зафиксирован­ ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таб­ лицы для представления лингвистической информации


  '''КОММУНИКАТИВНЫЕ'''
  '''КОММУНИКАТИВНЫЕ'''
'''общение:'''
'''общение:'''  
* воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо­ ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
* готовить небольшие публичные выступления о результа­тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, вы­полненного мини­исследования, проектного задания;  
* проявлять уважительное отношение к собеседнику, со­ блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
* признавать возможность существования разных точек зрения;
* корректно и аргументированно высказывать своё  мне­ ние;
* строить речевое высказывание в соответствии с постав­ ленной задачей;
* создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
* готовить небольшие публичные выступления о результа­тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, вы­ полненного мини­исследования, проектного задания;  
* подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления  
* подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления  


  '''РЕГУЛЯТИВНЫЕ'''
  '''РЕГУЛЯТИВНЫЕ'''
'''самоорганизация:'''
'''самоорганизация:'''
* планировать действия по решению учебной задачи для по­ лучения результата;  
* планировать действия по решению учебной задачи для по­лучения результата;  
* выстраивать последовательность выбранных действий  
* выстраивать последовательность выбранных действий  


'''самоконтроль:'''
'''самоконтроль:'''
* устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель­ности;
* соотносить результат деятельности с поставленной учеб­ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
* корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
* соотносить результат деятельности с поставленной учеб­ ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;  
* находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
* сравнивать результаты своей деятельности и деятельно­ сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен­ ным критериям


==Вопросы, направляющие проект==
==Вопросы, направляющие проект==


===''Основополагающий вопрос''===
===''Основополагающий вопрос''===
Может ли речь быть богатой?


===''Проблемные вопросы''===
===''Проблемные вопросы''===
# ?
# ?
# ?


# Почему Тургенев называет язык кладом?
# Рождаются ли фразеологизмы в наше время?
# Почему мы не можем проверить написание многих слов?


===''Учебные вопросы''===
===''Учебные вопросы''===
# ?
 
# ?
# Какие слова и выражения называют «крылатыми»?  
# ?
# Как фразеологизмы вошли в нашу речь?
# Где впоследствии мы можем применять такие выражения?


==Этапы и сроки проведения проекта==
==Этапы и сроки проведения проекта==
Этап 1:
Процесс работы над долгосрочным (2 недели) проектом включает в себя несколько последовательных этапов:


Этап 2:
'''ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП'''
* Установка: цели, задачи, основной замысел, примерная тематика и формы продуктов будущего проекта.
* Стендовая информация о проекте.
* Выдача рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки и т.д.).
* Консультации по выбору тематики учебных проектов, формулирование идей и замыслов.
* Формирование групп.
* Утверждение тематики проектов и сроков работы над ними.
 
'''ОСНОВНОЙ ЭТАП'''
* Поиск информации.
* Промежуточные отчеты учащихся.
* Консультации по содержанию и оформлению проектов.
* Оформление результатов.
* Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.
* Подготовка к публичной защите проекта.
 
'''ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП'''
* Публичная защита проекта.
* Подведение итогов, анализ выполненной работы.


Этап 3:
==Публикация учителя==
==Публикация учителя==
*
*
[https://disk.yandex.ru/i/gN-2Ko7gDGHobw Проект "Крылатые выражения"]
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
*
==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
 
*
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*
*
*
*
*
[https://disk.yandex.ru/i/LvDxdxOv5l_iUw Критерии оценивания проекта]
[https://disk.yandex.ru/i/nYjlTNHHhRJo5Q Критерии оценивания мультимедийного проекта]
[https://disk.yandex.ru/i/INIiAR42uHHCrA План оценивания проекта]
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
[https://disk.yandex.ru/d/3oNc8SyFzhfyHQ Как создать проект]
[https://disk.yandex.ru/i/wUMVdXaMi8BUiA Дневник проекта]
*
*
*
*
[http://achebowk.beget.tech/course/view.php?id=5 Курс "Знатоки русского языка"]
==Полезные ресурсы==
==Полезные ресурсы==
[https://rus-phraseology-dict.slovaronline.com/ Фразеологический словарь литературного русского языка]
[https://fraze.ru/index.php/frazeologizm Иллюстрированный фразеологический словарь]
[https://rus-etymological-dict.slovaronline.com/ Этимологический словарь русского языка]
[https://ozhegov.slovaronline.com/ Толковый словарь русского языка]
[https://disk.yandex.ru/d/-7S9B9deRQc9OQ Аудио книги для детей]


==Проекты с аналогичной тематикой==
==Проекты с аналогичной тематикой==

Текущая версия на 10:59, 2 декабря 2022


Авторы проекта

Овечко Татьяна Васильевна

Тема учебного проекта

Знатоки русского языка

Предмет, класс

Русский язык

4 класс

Краткая аннотация проекта

Данный проект предусматривает организацию самостоятельных детских исследований, направленных на получение знаний о богатстве родной речи, о русском языке как исключительной ценности в жизни общества, каждого отдельного человека. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет профессию, будет жить творческой жизнью.

Цель проекта: прививать любовь и уважение к родному языку.

Задачи проекта:

  1. Формировать умения и навыки самостоятельной работы с разными источниками информации, развивать умения анализировать информацию, выделять главное, обобщать и делать выводы.
  2. Учить детей структурировать информацию, правильно излагать свои мысли устно и письменно.
  3. Совершенствовать у детей навыки работы в группе.
  4. Расширить представления детей о родном языке, о его многообразии.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: 

ЛИЧНОСТНЫЕ

ценности научного познания:

  • познавательный интерес к изучению русского языка, актив­ность и самостоятельность в его познании.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

базовые логические действия:

  • выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор­мулировать запрос на дополнительную информацию;

базовые исследовательские действия:

  • сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных кри­териев);

работа с информацией:

  • согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова­рях, справочниках;
  • соблюдать с помощью взрослых правила информа­ционной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
  • анализировать и создавать текстовую, видео­, графиче­скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада­чей;
КОММУНИКАТИВНЫЕ

общение:

  • готовить небольшие публичные выступления о результа­тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, вы­полненного мини­исследования, проектного задания;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

самоорганизация:

  • планировать действия по решению учебной задачи для по­лучения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий

самоконтроль:

  • соотносить результат деятельности с поставленной учеб­ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Может ли речь быть богатой?

Проблемные вопросы

  1. Почему Тургенев называет язык кладом?
  2. Рождаются ли фразеологизмы в наше время?
  3. Почему мы не можем проверить написание многих слов?

Учебные вопросы

  1. Какие слова и выражения называют «крылатыми»?
  2. Как фразеологизмы вошли в нашу речь?
  3. Где впоследствии мы можем применять такие выражения?

Этапы и сроки проведения проекта

Процесс работы над долгосрочным (2 недели) проектом включает в себя несколько последовательных этапов:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

  • Установка: цели, задачи, основной замысел, примерная тематика и формы продуктов будущего проекта.
  • Стендовая информация о проекте.
  • Выдача рекомендаций будущим авторам (темы, требования, сроки и т.д.).
  • Консультации по выбору тематики учебных проектов, формулирование идей и замыслов.
  • Формирование групп.
  • Утверждение тематики проектов и сроков работы над ними.

ОСНОВНОЙ ЭТАП

  • Поиск информации.
  • Промежуточные отчеты учащихся.
  • Консультации по содержанию и оформлению проектов.
  • Оформление результатов.
  • Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.
  • Подготовка к публичной защите проекта.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

  • Публичная защита проекта.
  • Подведение итогов, анализ выполненной работы.

Публикация учителя

Проект "Крылатые выражения"

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания проекта

Критерии оценивания мультимедийного проекта

План оценивания проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Как создать проект

Дневник проекта

Курс "Знатоки русского языка"

Полезные ресурсы

Фразеологический словарь литературного русского языка

Иллюстрированный фразеологический словарь

Этимологический словарь русского языка

Толковый словарь русского языка

Аудио книги для детей

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Источник — https://wiki.iro61.ru/index.php?title=Портфолио_проекта_%22Знатоки_русского_языка%22&oldid=2111