RostoWikiIRO - Вклад [ru]

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:43:44Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Планируемые результаты обучения */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==
Творчество – миг настоящего, в котором создается будущее.
Вы любите рисовать?
Тогда приглашаем в творческую мастерскую нашего проекта Мир творчества.
Участники проекта овладеют навыками практической творческой работы и воплотят собственные творческие идеи.

==Предмет, класс==
Изобразительное искусство
К участию в проекте приглашаются дети 7-18 лет под руководством педагога , родителей или самостоятельно

==Краткая аннотация проекта==
Описан опыт организации и проведения сетевого образовательного проекта, представлены способы вовлечения школьников в активное творческое взаимодействие с использованием потенциала информационных технологий.
В этом проекте участники создадут творческие работы, познакомятся с различными техниками изобразительного искусства. Вместе мы соберем коллекцию творческих работ и поразим этот мир красотой.
Проект « Мир творчества»» направлен на создание комфортной развивающей образовательной доступной среды, развитие творческих способностей, креативного мышления, коммуникативных навыков и мотивацию социального сотворчества и сотрудничества.

Цель проекта - выявление и поддержка талантливых детей и детей ОВЗ посредством обмена творческими достижениями и опытом.

Задачи:
- развивать в обучающихся способность работать с разными видами информации
- воспитывать умение самостоятельно приобретать знания;
- укрепление связей и сотрудничества между детьми, педагогами, родителями;
- стимулирование к созданию новых творческих работ;
- популяризация видов художественного творчества.

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные
1. '''Патриотическое воспитание'''
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.

2.''' Гражданское воспитание'''
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
'''
3. Духовно-нравственное воспитание'''
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.

4. '''Эстетическое воспитание'''
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. '''Ценности познавательной деятельности'''
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. '''Экологическое воспитание'''
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7.''' Трудовое воспитание'''
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. '''Воспитывающая предметно-эстетическая среда'''
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

'''МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. '''Овладение универсальными коммуникативными действиями'''
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. '''Овладение универсальными регулятивными действиями'''
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно- творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

'''ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;

уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма Донского края, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

==Вопросы, направляющие проект==
Обязательно быть художником, чтобы создавать интересные работы?

===''Основополагающий вопрос''===
Чем привлекла вас идея, почему вы бы хотели это исследовать, выполнить?
===''Проблемные вопросы''===

1.Что нас объединяет?

2.Ростовская область - это мы?

3. Без прошлого нет будущего?

4.Какие памятники природы и культуры расположены на Донской земле?

5.Можем ли мы внести свой вклад в сохранение культуры Донского края?

==Дидактические материалы

Материалы для творчества

компьютер

книги по истории изобразительного искусства

альбомы художников

==Публикация учителя==
*
https://disk.yandex.ru/d/UOP854SuBFFWhw
проект Мир творчества

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
Презентацию вебинара: «Основы интегрированного освоения изобразительного искусства в условиях реализации требований ФГОС» https://infourok.ru/prezentaciya-vebinara-osnovy-integrirovannogo-osvoeniya-izobrazitelnogo-iskusstva-v-usloviyah-realizacii-trebovanij-fgos-4662532.html

==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*Творческий проект «Маки» - батик.
«От идеи до воплощения».
https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-po-tehnologii-maki-batik-ot-idei -do-voplosheniya-4627101.html

==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*1. Процент выпускников поступивших в ВУЗы на специальности творческой направленности.
2. Процент учащихся занимающихся изобразительным и декоративно- прикладным искусством.
3. Процент учащихся занимающихся научно – исследовательской деятельностью.
4. Процент учащихся принимающих участие во всероссийские сетевых конкурсах, конференциях. Процент учащихся победителей и призеров олимпиад.
5. Процент учащихся победителей и призеров творческих конкурсов.

*'''Перспективы проекта связаны с решением задач и достижением ожидаемых результатов:'''

1. Разработка нормативных и методических документов.
2. Формирование базы, обеспечивающей полноту реализации программы.
3. Формирование банка учебных пособий.
4. Распространение опыта работы и обмен опытом посредством дистанционных мероприятий.
5. Продолжение взаимодействия с партнерами и привлечение новых социальных партнеров.

'''критерии.'''
1. Оригинальность изделия, авторство. 2. Логичность построения, насколько понятен процесс изготовления изделия. 3. Наличие и качество наглядного материала. 4. Грамотность изложения, наличие орфографических и пунктуационных ошибок.

==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*'''
*Сетевой проект проводится по плану.'''
1. Регистрация участников
2. Представление участников
3. Размещение на своей странице материалов мастер-класса и информации о выбранном виде творчества «Донской край – это мы!»
4. Выполнение работ по мастер-классам других участников и размещение фотоотчетов на сайте проекта.
5. Оценивание работ и мастер-классов других участников.
6. Подведение итогов проекта. По итогам проекта участнику, набравшему наибольшее количество баллов, присваивается почетное звание « Мастер творчества».
7. Организация выставки творческих работ учащихся «Донской край – это мы!»

==Полезные ресурсы==
Музеи Ростовской области http://www.museum.ru/mus/location.asp?region=43
Памятники Дона – культурно-историческое наследие ростовской области -http://www.voopiikdon.ru/main/index.php.
-Семь чудес Дона - памятники истории и культуры Донского края http://www.turism.irnd.ru/page411.html.

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://www.youtube.com/watch?v=kbRvRjab77Y , опубликовала разработку по изо «Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://multiurok.ru/files/veb-kvest-iskusstvo-kotoroe-nelziapoteriat.html.

== Другие документы ==
Анкета для участников творческой мастерской «Мир творчества»

Ф. И. О. участника.
Понравилось ли Вам участвовать в сетевом проекте?

Какие этапы проекта были наиболее интересны для Вас:
- представление участников;
- изучение видов декоративно-прикладного искусства;
- создание и представление мастер-класса;
- выполнение работ по мастер-классам других участников;
- оценивание мастер-классов участников?

На каком из этапов сетевого проекта у Вас возникли сложности?

Отметьте те действия, при выполнении которых у Вас возникли сложности в процессе представления результатов:
- размещение текста на страницу;
- размещение изображений на страницу;
- создание внешних ссылок;
- вход в аккаунт сетевого сервиса?
Получили ли Вы новые знания? Какие?
Участвовали ли Вы в других интернет-проектах, конкурсах, олимпиадах? Напишите названия проектов.

Ваши замечания и предложения по организации и проведению сетевого проекта «Творческая мастерская “ Мир творчества”».

По каким темам Вам было бы интересно участвовать в сетевом проекте?

Хотелось бы Вам еще раз поучаствовать в сетевом проекте «Творческая мастерская “Мир творчества”»:
- да,
- нет,
- да, если будут добавлены изменения?

Кроме участников проведено анкетирование среди педагогов, которые руководили работой школьников из различных детских объединений.

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:37:04Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==
Творчество – миг настоящего, в котором создается будущее.
Вы любите рисовать?
Тогда приглашаем в творческую мастерскую нашего проекта Мир творчества.
Участники проекта овладеют навыками практической творческой работы и воплотят собственные творческие идеи.

==Предмет, класс==
Изобразительное искусство
К участию в проекте приглашаются дети 7-18 лет под руководством педагога , родителей или самостоятельно

==Краткая аннотация проекта==
Описан опыт организации и проведения сетевого образовательного проекта, представлены способы вовлечения школьников в активное творческое взаимодействие с использованием потенциала информационных технологий.
В этом проекте участники создадут творческие работы, познакомятся с различными техниками изобразительного искусства. Вместе мы соберем коллекцию творческих работ и поразим этот мир красотой.
Проект « Мир творчества»» направлен на создание комфортной развивающей образовательной доступной среды, развитие творческих способностей, креативного мышления, коммуникативных навыков и мотивацию социального сотворчества и сотрудничества.

Цель проекта - выявление и поддержка талантливых детей и детей ОВЗ посредством обмена творческими достижениями и опытом.

Задачи:
- развивать в обучающихся способность работать с разными видами информации
- воспитывать умение самостоятельно приобретать знания;
- укрепление связей и сотрудничества между детьми, педагогами, родителями;
- стимулирование к созданию новых творческих работ;
- популяризация видов художественного творчества.

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные
1. '''Патриотическое воспитание'''
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2.''' Гражданское воспитание'''
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
'''
3. Духовно-нравственное воспитание'''
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.

4. '''Эстетическое воспитание'''
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. '''Ценности познавательной деятельности'''
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. '''Экологическое воспитание'''
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7.''' Трудовое воспитание'''
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. '''Воспитывающая предметно-эстетическая среда'''
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

'''МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. '''Овладение универсальными коммуникативными действиями'''
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. '''Овладение универсальными регулятивными действиями'''
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно- творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

'''ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно- прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно- прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

==Вопросы, направляющие проект==
Обязательно быть художником, чтобы создавать интересные работы?

===''Основополагающий вопрос''===
Чем привлекла вас идея, почему вы бы хотели это исследовать, выполнить?
===''Проблемные вопросы''===

1.Что нас объединяет?

2.Ростовская область - это мы?

3. Без прошлого нет будущего?

4.Какие памятники природы и культуры расположены на Донской земле?

5.Можем ли мы внести свой вклад в сохранение культуры Донского края?

==Дидактические материалы

Материалы для творчества

компьютер

книги по истории изобразительного искусства

альбомы художников

==Публикация учителя==
*
https://disk.yandex.ru/d/UOP854SuBFFWhw
проект Мир творчества

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
Презентацию вебинара: «Основы интегрированного освоения изобразительного искусства в условиях реализации требований ФГОС» https://infourok.ru/prezentaciya-vebinara-osnovy-integrirovannogo-osvoeniya-izobrazitelnogo-iskusstva-v-usloviyah-realizacii-trebovanij-fgos-4662532.html

==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*Творческий проект «Маки» - батик.
«От идеи до воплощения».
https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-po-tehnologii-maki-batik-ot-idei -do-voplosheniya-4627101.html

==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*1. Процент выпускников поступивших в ВУЗы на специальности творческой направленности.
2. Процент учащихся занимающихся изобразительным и декоративно- прикладным искусством.
3. Процент учащихся занимающихся научно – исследовательской деятельностью.
4. Процент учащихся принимающих участие во всероссийские сетевых конкурсах, конференциях. Процент учащихся победителей и призеров олимпиад.
5. Процент учащихся победителей и призеров творческих конкурсов.

*'''Перспективы проекта связаны с решением задач и достижением ожидаемых результатов:'''

1. Разработка нормативных и методических документов.
2. Формирование базы, обеспечивающей полноту реализации программы.
3. Формирование банка учебных пособий.
4. Распространение опыта работы и обмен опытом посредством дистанционных мероприятий.
5. Продолжение взаимодействия с партнерами и привлечение новых социальных партнеров.

'''критерии.'''
1. Оригинальность изделия, авторство. 2. Логичность построения, насколько понятен процесс изготовления изделия. 3. Наличие и качество наглядного материала. 4. Грамотность изложения, наличие орфографических и пунктуационных ошибок.

==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*'''
*Сетевой проект проводится по плану.'''
1. Регистрация участников
2. Представление участников
3. Размещение на своей странице материалов мастер-класса и информации о выбранном виде творчества «Донской край – это мы!»
4. Выполнение работ по мастер-классам других участников и размещение фотоотчетов на сайте проекта.
5. Оценивание работ и мастер-классов других участников.
6. Подведение итогов проекта. По итогам проекта участнику, набравшему наибольшее количество баллов, присваивается почетное звание « Мастер творчества».
7. Организация выставки творческих работ учащихся «Донской край – это мы!»

==Полезные ресурсы==
Музеи Ростовской области http://www.museum.ru/mus/location.asp?region=43
Памятники Дона – культурно-историческое наследие ростовской области -http://www.voopiikdon.ru/main/index.php.
-Семь чудес Дона - памятники истории и культуры Донского края http://www.turism.irnd.ru/page411.html.

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://www.youtube.com/watch?v=kbRvRjab77Y , опубликовала разработку по изо «Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://multiurok.ru/files/veb-kvest-iskusstvo-kotoroe-nelziapoteriat.html.

== Другие документы ==
Анкета для участников творческой мастерской «Мир творчества»

Ф. И. О. участника.
Понравилось ли Вам участвовать в сетевом проекте?

Какие этапы проекта были наиболее интересны для Вас:
- представление участников;
- изучение видов декоративно-прикладного искусства;
- создание и представление мастер-класса;
- выполнение работ по мастер-классам других участников;
- оценивание мастер-классов участников?

На каком из этапов сетевого проекта у Вас возникли сложности?

Отметьте те действия, при выполнении которых у Вас возникли сложности в процессе представления результатов:
- размещение текста на страницу;
- размещение изображений на страницу;
- создание внешних ссылок;
- вход в аккаунт сетевого сервиса?
Получили ли Вы новые знания? Какие?
Участвовали ли Вы в других интернет-проектах, конкурсах, олимпиадах? Напишите названия проектов.

Ваши замечания и предложения по организации и проведению сетевого проекта «Творческая мастерская “ Мир творчества”».

По каким темам Вам было бы интересно участвовать в сетевом проекте?

Хотелось бы Вам еще раз поучаствовать в сетевом проекте «Творческая мастерская “Мир творчества”»:
- да,
- нет,
- да, если будут добавлены изменения?

Кроме участников проведено анкетирование среди педагогов, которые руководили работой школьников из различных детских объединений.

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:33:48Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Другие документы */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==
Творчество – миг настоящего, в котором создается будущее.
Вы любите рисовать?
Тогда приглашаем в творческую мастерскую нашего проекта Мир творчества.
Участники проекта овладеют навыками практической творческой работы и воплотят собственные творческие идеи.

==Предмет, класс==
Изобразительное искусство
К участию в проекте приглашаются дети 7-18 лет под руководством педагога , родителей или самостоятельно

==Краткая аннотация проекта==
Описан опыт организации и проведения сетевого образовательного проекта, представлены способы вовлечения школьников в активное творческое взаимодействие с использованием потенциала информационных технологий.
В этом проекте участники создадут творческие работы, познакомятся с различными техниками изобразительного искусства. Вместе мы соберем коллекцию творческих работ и поразим этот мир красотой.
Проект « Мир творчества»» направлен на создание комфортной развивающей образовательной доступной среды, развитие творческих способностей, креативного мышления, коммуникативных навыков и мотивацию социального сотворчества и сотрудничества.

Цель проекта - выявление и поддержка талантливых детей и детей ОВЗ посредством обмена творческими достижениями и опытом.

Задачи:
- развивать в обучающихся способность работать с разными видами информации
- воспитывать умение самостоятельно приобретать знания;
- укрепление связей и сотрудничества между детьми, педагогами, родителями;
- стимулирование к созданию новых творческих работ;
- популяризация видов художественного творчества.

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные
1. '''Патриотическое воспитание'''
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2.''' Гражданское воспитание'''
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
'''
3. Духовно-нравственное воспитание'''
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.

4. '''Эстетическое воспитание'''
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. '''Ценности познавательной деятельности'''
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. '''Экологическое воспитание'''
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7.''' Трудовое воспитание'''
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. '''Воспитывающая предметно-эстетическая среда'''
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

'''МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. '''Овладение универсальными коммуникативными действиями'''
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. '''Овладение универсальными регулятивными действиями'''
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно- творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

'''ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно- прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно- прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

==Вопросы, направляющие проект==
Обязательно быть художником, чтобы создавать интересные работы?

===''Основополагающий вопрос''===
Чем привлекла вас идея, почему вы бы хотели это исследовать, выполнить?
===''Проблемные вопросы''===

1.Что нас объединяет?

2.Ростовская область - это мы?

3. Без прошлого нет будущего?

4.Какие памятники природы и культуры расположены на Донской земле?

5.Можем ли мы внести свой вклад в сохранение культуры Донского края?

==Дидактические материалы

Материалы для творчества

компьютер

книги по истории изобразительного искусства

альбомы художников

==Публикация учителя==
*
https://disk.yandex.ru/d/UOP854SuBFFWhw
проект Мир творчества

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
Презентацию вебинара: «Основы интегрированного освоения изобразительного искусства в условиях реализации требований ФГОС» https://infourok.ru/prezentaciya-vebinara-osnovy-integrirovannogo-osvoeniya-izobrazitelnogo-iskusstva-v-usloviyah-realizacii-trebovanij-fgos-4662532.html

==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*Творческий проект «Маки» - батик.
«От идеи до воплощения».
https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-po-tehnologii-maki-batik-ot-idei -do-voplosheniya-4627101.html

==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*1. Процент выпускников поступивших в ВУЗы на специальности творческой направленности.
2. Процент учащихся занимающихся изобразительным и декоративно- прикладным искусством.
3. Процент учащихся занимающихся научно – исследовательской деятельностью.
4. Процент учащихся принимающих участие во всероссийские сетевых конкурсах, конференциях. Процент учащихся победителей и призеров олимпиад.
5. Процент учащихся победителей и призеров творческих конкурсов.

*'''Перспективы проекта связаны с решением задач и достижением ожидаемых результатов:'''

1. Разработка нормативных и методических документов.
2. Формирование базы, обеспечивающей полноту реализации программы.
3. Формирование банка учебных пособий.
4. Распространение опыта работы и обмен опытом посредством дистанционных мероприятий.
5. Продолжение взаимодействия с партнерами и привлечение новых социальных партнеров.

'''критерии.'''
1. Оригинальность изделия, авторство. 2. Логичность построения, насколько понятен процесс изготовления изделия. 3. Наличие и качество наглядного материала. 4. Грамотность изложения, наличие орфографических и пунктуационных ошибок.

==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==
Музеи Ростовской области http://www.museum.ru/mus/location.asp?region=43
Памятники Дона – культурно-историческое наследие ростовской области -http://www.voopiikdon.ru/main/index.php.
-Семь чудес Дона - памятники истории и культуры Донского края http://www.turism.irnd.ru/page411.html.

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://www.youtube.com/watch?v=kbRvRjab77Y , опубликовала разработку по изо «Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://multiurok.ru/files/veb-kvest-iskusstvo-kotoroe-nelziapoteriat.html.

== Другие документы ==
Анкета для участников творческой мастерской «Мир творчества»

Ф. И. О. участника.
Понравилось ли Вам участвовать в сетевом проекте?

Какие этапы проекта были наиболее интересны для Вас:
- представление участников;
- изучение видов декоративно-прикладного искусства;
- создание и представление мастер-класса;
- выполнение работ по мастер-классам других участников;
- оценивание мастер-классов участников?

На каком из этапов сетевого проекта у Вас возникли сложности?

Отметьте те действия, при выполнении которых у Вас возникли сложности в процессе представления результатов:
- размещение текста на страницу;
- размещение изображений на страницу;
- создание внешних ссылок;
- вход в аккаунт сетевого сервиса?
Получили ли Вы новые знания? Какие?
Участвовали ли Вы в других интернет-проектах, конкурсах, олимпиадах? Напишите названия проектов.

Ваши замечания и предложения по организации и проведению сетевого проекта «Творческая мастерская “ Мир творчества”».

По каким темам Вам было бы интересно участвовать в сетевом проекте?

Хотелось бы Вам еще раз поучаствовать в сетевом проекте «Творческая мастерская “Мир творчества”»:
- да,
- нет,
- да, если будут добавлены изменения?

Кроме участников проведено анкетирование среди педагогов, которые руководили работой школьников из различных детских объединений.

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:31:41Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==
Творчество – миг настоящего, в котором создается будущее.
Вы любите рисовать?
Тогда приглашаем в творческую мастерскую нашего проекта Мир творчества.
Участники проекта овладеют навыками практической творческой работы и воплотят собственные творческие идеи.

==Предмет, класс==
Изобразительное искусство
К участию в проекте приглашаются дети 7-18 лет под руководством педагога , родителей или самостоятельно

==Краткая аннотация проекта==
Описан опыт организации и проведения сетевого образовательного проекта, представлены способы вовлечения школьников в активное творческое взаимодействие с использованием потенциала информационных технологий.
В этом проекте участники создадут творческие работы, познакомятся с различными техниками изобразительного искусства. Вместе мы соберем коллекцию творческих работ и поразим этот мир красотой.
Проект « Мир творчества»» направлен на создание комфортной развивающей образовательной доступной среды, развитие творческих способностей, креативного мышления, коммуникативных навыков и мотивацию социального сотворчества и сотрудничества.

Цель проекта - выявление и поддержка талантливых детей и детей ОВЗ посредством обмена творческими достижениями и опытом.

Задачи:
- развивать в обучающихся способность работать с разными видами информации
- воспитывать умение самостоятельно приобретать знания;
- укрепление связей и сотрудничества между детьми, педагогами, родителями;
- стимулирование к созданию новых творческих работ;
- популяризация видов художественного творчества.

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные
1. '''Патриотическое воспитание'''
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2.''' Гражданское воспитание'''
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
'''
3. Духовно-нравственное воспитание'''
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.

4. '''Эстетическое воспитание'''
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. '''Ценности познавательной деятельности'''
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. '''Экологическое воспитание'''
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7.''' Трудовое воспитание'''
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. '''Воспитывающая предметно-эстетическая среда'''
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

'''МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. '''Овладение универсальными коммуникативными действиями'''
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. '''Овладение универсальными регулятивными действиями'''
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно- творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

'''ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно- прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно- прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

==Вопросы, направляющие проект==
Обязательно быть художником, чтобы создавать интересные работы?

===''Основополагающий вопрос''===
Чем привлекла вас идея, почему вы бы хотели это исследовать, выполнить?
===''Проблемные вопросы''===

1.Что нас объединяет?

2.Ростовская область - это мы?

3. Без прошлого нет будущего?

4.Какие памятники природы и культуры расположены на Донской земле?

5.Можем ли мы внести свой вклад в сохранение культуры Донского края?

==Дидактические материалы

Материалы для творчества

компьютер

книги по истории изобразительного искусства

альбомы художников

==Публикация учителя==
*
https://disk.yandex.ru/d/UOP854SuBFFWhw
проект Мир творчества

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
Презентацию вебинара: «Основы интегрированного освоения изобразительного искусства в условиях реализации требований ФГОС» https://infourok.ru/prezentaciya-vebinara-osnovy-integrirovannogo-osvoeniya-izobrazitelnogo-iskusstva-v-usloviyah-realizacii-trebovanij-fgos-4662532.html

==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*Творческий проект «Маки» - батик.
«От идеи до воплощения».
https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-po-tehnologii-maki-batik-ot-idei -do-voplosheniya-4627101.html

==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*1. Процент выпускников поступивших в ВУЗы на специальности творческой направленности.
2. Процент учащихся занимающихся изобразительным и декоративно- прикладным искусством.
3. Процент учащихся занимающихся научно – исследовательской деятельностью.
4. Процент учащихся принимающих участие во всероссийские сетевых конкурсах, конференциях. Процент учащихся победителей и призеров олимпиад.
5. Процент учащихся победителей и призеров творческих конкурсов.

*'''Перспективы проекта связаны с решением задач и достижением ожидаемых результатов:'''

1. Разработка нормативных и методических документов.
2. Формирование базы, обеспечивающей полноту реализации программы.
3. Формирование банка учебных пособий.
4. Распространение опыта работы и обмен опытом посредством дистанционных мероприятий.
5. Продолжение взаимодействия с партнерами и привлечение новых социальных партнеров.

'''критерии.'''
1. Оригинальность изделия, авторство. 2. Логичность построения, насколько понятен процесс изготовления изделия. 3. Наличие и качество наглядного материала. 4. Грамотность изложения, наличие орфографических и пунктуационных ошибок.

==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==
Музеи Ростовской области http://www.museum.ru/mus/location.asp?region=43
Памятники Дона – культурно-историческое наследие ростовской области -http://www.voopiikdon.ru/main/index.php.
-Семь чудес Дона - памятники истории и культуры Донского края http://www.turism.irnd.ru/page411.html.

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://www.youtube.com/watch?v=kbRvRjab77Y , опубликовала разработку по изо «Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://multiurok.ru/files/veb-kvest-iskusstvo-kotoroe-nelziapoteriat.html.

== Другие документы ==

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:26:35Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Планируемые результаты обучения */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==
Творчество – миг настоящего, в котором создается будущее.
Вы любите рисовать?
Тогда приглашаем в творческую мастерскую нашего проекта Мир творчества.
Участники проекта овладеют навыками практической творческой работы и воплотят собственные творческие идеи.

==Предмет, класс==
Изобразительное искусство
К участию в проекте приглашаются дети 7-18 лет под руководством педагога , родителей или самостоятельно

==Краткая аннотация проекта==
Описан опыт организации и проведения сетевого образовательного проекта, представлены способы вовлечения школьников в активное творческое взаимодействие с использованием потенциала информационных технологий.
В этом проекте участники создадут творческие работы, познакомятся с различными техниками изобразительного искусства. Вместе мы соберем коллекцию творческих работ и поразим этот мир красотой.
Проект « Мир творчества»» направлен на создание комфортной развивающей образовательной доступной среды, развитие творческих способностей, креативного мышления, коммуникативных навыков и мотивацию социального сотворчества и сотрудничества.

Цель проекта - выявление и поддержка талантливых детей и детей ОВЗ посредством обмена творческими достижениями и опытом.

Задачи:
- развивать в обучающихся способность работать с разными видами информации
- воспитывать умение самостоятельно приобретать знания;
- укрепление связей и сотрудничества между детьми, педагогами, родителями;
- стимулирование к созданию новых творческих работ;
- популяризация видов художественного творчества.

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные
1. '''Патриотическое воспитание'''
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

2.''' Гражданское воспитание'''
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
'''
3. Духовно-нравственное воспитание'''
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.

4. '''Эстетическое воспитание'''
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.

5. '''Ценности познавательной деятельности'''
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

6. '''Экологическое воспитание'''
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

7.''' Трудовое воспитание'''
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. '''Воспитывающая предметно-эстетическая среда'''
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

'''МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа; структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. '''Овладение универсальными коммуникативными действиями'''
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.

3. '''Овладение универсальными регулятивными действиями'''
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно- творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

'''ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ'''
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно- прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративно- прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

==Вопросы, направляющие проект==
Обязательно быть художником, чтобы создавать интересные работы?

===''Основополагающий вопрос''===
Чем привлекла вас идея, почему вы бы хотели это исследовать, выполнить?
===''Проблемные вопросы''===

1.Что нас объединяет?

2.Ростовская область - это мы?

3. Без прошлого нет будущего?

4.Какие памятники природы и культуры расположены на Донской земле?

5.Можем ли мы внести свой вклад в сохранение культуры Донского края?

==Дидактические материалы

Материалы для творчества

компьютер

книги по истории изобразительного искусства

альбомы художников

==Публикация учителя==
*
https://disk.yandex.ru/d/UOP854SuBFFWhw
проект Мир творчества

==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
Презентацию вебинара: «Основы интегрированного освоения изобразительного искусства в условиях реализации требований ФГОС» https://infourok.ru/prezentaciya-vebinara-osnovy-integrirovannogo-osvoeniya-izobrazitelnogo-iskusstva-v-usloviyah-realizacii-trebovanij-fgos-4662532.html

==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*Творческий проект «Маки» - батик.
«От идеи до воплощения».
https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-po-tehnologii-maki-batik-ot-idei -do-voplosheniya-4627101.html

==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*
*
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==
Музеи Ростовской области http://www.museum.ru/mus/location.asp?region=43
Памятники Дона – культурно-историческое наследие ростовской области -http://www.voopiikdon.ru/main/index.php.
-Семь чудес Дона - памятники истории и культуры Донского края http://www.turism.irnd.ru/page411.html.

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://www.youtube.com/watch?v=kbRvRjab77Y , опубликовала разработку по изо «Веб-квест «Искусство, которое нельзя потерять!» https://multiurok.ru/files/veb-kvest-iskusstvo-kotoroe-nelziapoteriat.html.

== Другие документы ==

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:15:46Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Проекты с аналогичной тематикой */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:14:36Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Полезные ресурсы */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:13:26Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Пример продукта проектной деятельности учащихся */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:12:04Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T19:09:31Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Публикация учителя */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T18:28:32Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Вопросы, направляющие проект */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T17:38:44Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Краткая аннотация проекта */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T17:37:27Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Краткая аннотация проекта */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T17:34:18Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Предмет, класс */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T17:32:08Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Краткая аннотация проекта */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T16:57:27Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Предмет, класс */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T16:56:12Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Текст заголовка */

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T16:49:01Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Текст заголовка */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==

==Предмет, класс==

==Краткая аннотация проекта==

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные

==Вопросы, направляющие проект==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
# ?
# ?
# ?
# ?
# ?

==Дидактические материалы

==Публикация учителя==
*
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*
*
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*

== Другие документы ==

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T16:34:30Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Тема проекта */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

== Текст заголовка ==
==Тема проекта==
'''Мир творчества'''

== Текст заголовка ==

==Предмет, класс==

==Краткая аннотация проекта==

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные

==Вопросы, направляющие проект==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
# ?
# ?
# ?
# ?
# ?

==Дидактические материалы

==Публикация учителя==
*
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*
*
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*

== Другие документы ==

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T16:33:12Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Тема учебного проекта */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема проекта==
'''Мир творчества'''
== Текст заголовка ==

==Предмет, класс==

==Краткая аннотация проекта==

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные

==Вопросы, направляющие проект==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
# ?
# ?
# ?
# ?
# ?

==Дидактические материалы

==Публикация учителя==
*
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*
*
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*

== Другие документы ==

Портфолио проекта "Мир творчества"

2022-12-01T16:27:10Z

Чалабян Татьяна Владимировна: /* Авторы проекта */

==Авторы проекта==
== Чалабян Татьяна Владимировна ==

==Тема учебного проекта==

==Предмет, класс==

==Краткая аннотация проекта==

== Планируемые результаты обучения ==
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
*личностные
*метапредметные
*предметные

==Вопросы, направляющие проект==

===''Основополагающий вопрос''===

===''Проблемные вопросы''===
# ?
# ?
# ?
# ?
# ?

==Дидактические материалы

==Публикация учителя==
*
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
*
==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
*
*
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
*
*
*
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
*
*
*
==Полезные ресурсы==

==Проекты с аналогичной тематикой==
*
*

== Другие документы ==

Обсуждение участника:Чалабян Татьяна

2022-12-01T16:23:23Z

Чалабян Татьяна Владимировна:

Организация сетевых образовательных проектов средствами медиаобразовательной среды в условиях реализации ФГОС
subst:Шаблон:Портфолио проекта

Участник:Чалабян Татьяна

2022-12-01T16:18:48Z

Чалабян Татьяна Владимировна: Новая страница: «subst:Шаблон:Портфолио проекта}»

subst:Шаблон:Портфолио проекта}

Участник:Чалабян Татьяна Владимировна

2022-12-01T06:25:12Z

Чалабян Татьяна Владимировна: Новая страница: «Чалабян Татьяна Ростовская область, Родионово-Несветайский район сл.Алексеево-Тузловка...»

Чалабян Татьяна
Ростовская область, Родионово-Несветайский район
сл.Алексеево-Тузловка
МБОУ "Алексеево-Тузловская СОШ"
учитель технологии и изобразительного искусства'''Полужирное начертание'''